我们不从经验中学习...我们从反思经验中学习。
John Dewey是一位美国哲学家、心理学家和教育改革家，他的思想对教育和社会改革产生了深远影响。他是二十世纪上半叶最杰出的美国学者之一。
Dewey著作的首要主题是他对民主的深刻信念，无论是在政治、教育还是传播和新闻领域。正如Dewey本人在1888年还在Michigan大学时所说的那样，"民主和人类唯一的终极伦理理想在我看来是同义的。"Dewey认为两个基本要素——学校和市民社会——是需要关注和改革的重要课题，以促进实验性智力和多元性。他主张，完全的民主不仅可以通过扩大投票权来获得，还应该确保存在完全形成的舆论，这通过公民、专家和政治家之间的沟通来实现，后者应对他们采取的政策负责。
Dewey是与实用主义哲学相关的主要人物之一，被认为是功能心理学的奠基人之一。他1896年发表的论文《心理学中的反射弧概念》被认为是Chicago功能学派的第一部重要著作。2002年发表的《普通心理学综述》调查将Dewey列为20世纪被引用最多的第93位心理学家。
Dewey也是20世纪教育的主要改革家。作为知名公共知识分子，他是进步教育和自由主义的主要倡导者。在Chicago大学任教期间，他创办了Chicago大学实验学校，在那里他能够应用和测试他关于教学方法的进步思想。尽管Dewey以其关于教育的著作而闻名，但他还著述了许多其他主题，包括认识论、形而上学、美学、艺术、逻辑、社会理论和伦理学。
生平与著作
John Dewey出生于Vermont州Burlington，家庭条件不宽裕。他是Archibald Sprague Dewey和Lucina Artemisia Rich Dewey的四个男孩中的一个。他们的次子也叫John，但他在1859年1月17日的一次事故中丧生。第二个John Dewey于1859年10月20日出生，距离他哥哥去世四十周。与他的哥哥、幸存的兄弟Davis Rich Dewey一样，他就读于Vermont大学，在那里他被引入Delta Psi，并于1879年以Phi Beta Kappa的身份毕业。Dewey在Vermont大学的一位重要教授是Henry Augustus Pearson Torrey H. A. P. Torrey，他是前Vermont大学校长Joseph Torrey的女婿和侄子。Dewey在从Vermont毕业到入学Johns Hopkins大学期间与Torrey私下研究。
在Pennsylvania州Oil City担任两年的高中教师，以及在Vermont州小镇Charlotte担任一年的小学教师后，Dewey决定他不适合教小学或中学。在与George Sylvester Morris、Charles Sanders Peirce、Herbert Baxter Adams和G. Stanley Hall研究后，Dewey获得了Johns Hopkins大学文理学院的博士学位。1884年，在George Sylvester Morris的帮助下，他接受了Michigan大学的教职位置（1884–88和1889–94）。他未发表且现已遗失的论文题目是《Kant的心理学》。1894年Dewey加入新成立的Chicago大学（1894–1904），在那里他发展了他对理性经验主义的信念，与新兴的实用主义哲学相关联。他在Chicago大学的时间产生了四篇论文，统称为《思想及其对象》，这与他在Chicago的同事的著作一起以《逻辑理论研究》的集体标题发表（1903）。在那段时间，Dewey还创办了Chicago大学实验学校，他能够实现那些为他第一部主要教育著作《学校与社会》（1899）提供材料的教学信念。与管理部门的分歧最终导致了他的辞职，不久之后他迁居到东海岸附近。1899年，Dewey当选美国心理学协会（A.P.A.）主席。从1904年到1930年退休期间，他是Columbia大学的哲学教授。1905年他成为美国哲学协会主席。他是美国教师联合会的长期成员。
与历史学家Charles A. Beard和James Harvey Robinson以及经济学家Thorstein Veblen一起，Dewey是The New School的创始人之一。Dewey最重要的著作包括《心理学中的反射弧概念》（1896），对标准心理学概念的批评，也是他所有后续工作的基础；《民主与教育》（1916），他关于进步教育的著名著作；《人性与行为》（1922），关于习惯在人类行为中的功能的研究；《公众及其问题》（1927），回应Walter Lippmann的《幻影公众》（1925）的民主保卫；《经验与自然》（1925），Dewey最"形而上学的"表述；《苏维埃俄国和革命世界的印象》（1929），对新生USSR的热情旅记；《作为经验的艺术》（1934），Dewey关于美学的主要著作；《共同的信仰》（1934），原作为Yale的Dwight H. Terry讲座的人文宗教研究；《逻辑：询问的理论》（1938），对Dewey不同寻常的逻辑观念的论述；《自由与文化》（1939），审视法西斯主义根源的政治著作；以及《知识与已知》（1949），与Arthur F. Bentley合写的著作，系统地阐述了交互性的概念，这是他其他著作的核心，见交互主义。虽然这些著作中的每一部都专注于一个特定的哲学主题，但Dewey在他出版的大部分著作中都包含了他的主要主题。他在140种期刊上发表了700多篇文章，著有约40部书籍。
反映他对20世纪思想的巨大影响，Hilda Neatby写道："Dewey之于我们的时代，就像Aristotle之于中世纪晚期，不是一位哲学家，而是哲学家。"
Dewey于1886年与Alice Chipman结婚，不久之前Chipman从Michigan大学以博士学位毕业。他们有六个孩子：Frederick Archibald Dewey、Evelyn Riggs Dewey、年轻时去世的Morris、Gordon Chipman Dewey、Lucy Alice Chipman Dewey和Jane Mary Dewey。Alice Chipman于1927年以68岁的年纪去世；她因1924年赴Turkey旅途中感染疟疾而虚弱，并在1926年赴Mexico City旅途中心脏病发作，最终于1927年7月13日死于脑血栓。Dewey于1946年12月11日与Estelle Roberta Lowitz Grant结婚，她是"多年来的老友和伴侣"。在Roberta的坚持下，这对夫妇收养了两名兄妹，哥哥改名为John Jr.和Shirley。John Dewey于1952年6月1日因肺炎在他位于New York City的家中去世，经历了多年的健康问题之后，并于次日被火化。
美国邮政局在1968年用《著名美国人系列》30分邮票向Dewey致敬。
访华日之行
1919年，Dewey和他的妻子赴Japan进行学术休假。尽管Dewey和他的妻子在这次旅途中受到Japan人民的热烈欢迎，但Dewey也对该国的治理制度持批评态度，声称该国走向民主的道路"雄心勃勃，但在许多方面相对于竞争对手较为薄弱"。他还警告说"真正的考验还未到来。但如果名义上的民主世界背弃战争期间频繁表述的诺言，冲击将是巨大的，官僚主义和军国主义可能会卷土重来。"
在赴Japan旅途中，Dewey受到Peking大学的邀请访问China，可能是他的前学生Hu Shih和Chiang Monlin的建议。Dewey和他的妻子Alice于1919年4月30日抵达Shanghai，仅在学生示威者走上Peking街头抗议巴黎Allies的决定——将German占领的Shandong省领土割让给Japan的几天之前。他们在五四的示威游行激励和鼓舞了Dewey，他最终在China留了两年，于1921年7月离开。
在这两年间，Dewey为中国观众进行了近200次讲座，并为美国人写了近月度文章刊登在《The New Republic》和其他杂志上。充分意识到日本对China的扩张主义和布尔什维克主义对某些中国人的吸引力，Dewey倡导美国支持中国的转变，并建议中国以教育和社会改革而非革命为基础进行这一转变。数百人有时数千人参加了由Hu Shih翻译的讲座。对于这些观众来说，Dewey代表"民主先生"和"科学先生"，他们认为这两个化身代表现代价值，并誉他为"第二个Confucius"。他的讲座当时遗失了，但已于2015年被重新发现并出版。
Zhixin Su表示：
对于那些曾在他门下学习的中国教育工作者来说，Dewey是哲学自由主义和实验方法的伟大使徒，完全自由思考的倡导者，也是比任何其他教师都更将教育与公民合作和有益生活的实际问题相等同的人。
Dewey敦促中国人不要引入任何Western教育模式。他向如Tao Xingzhi这样的教育工作者建议，他们使用实用主义在全国范围内设计自己的示范学校系统。然而国家政府很弱，各省大多由军阀控制，所以他的建议在全国层面得到称赞但未被实施。然而，也有一些本地实施。Dewey的思想确实对Hong Kong产生了影响，以及在nationalist政府逃往那里后对Taiwan产生了影响。在大多数China，Confucian学者在1949年前控制了本地教育系统，他们只是忽视了Dewey和Western思想。在Marxist和Maoist China，Dewey的思想被系统地谴责。
访问Southern Africa
Dewey和他的女儿Jane于1934年7月赴South Africa，应邀参加在Cape Town和Johannesburg举行的World Conference of New Education Fellowship，在那里他进行了多次演讲。会议由South African教育部长Jan Hofmeyr和副总理Jan Smuts开幕。会议的其他发言人包括Max Eiselen和Hendrik Verwoerd，后者后来成为推出Apartheid的Nationalist政府的总理。Dewey的费用由Carnegie基金会支付。他还前往当时称为Rhodesia现称为Zimbabwe的Durban、Pretoria和Victoria Falls，查看学校、与学生交谈并为管理人员和教师进行讲座。1934年8月，Dewey接受了Witwatersrand大学的名誉学位。纯白人政府拒绝了Dewey的思想，认为过于世俗。但是黑人和他们的白人支持者更容易接受。
功能心理学
在Michigan大学，Dewey出版了他的前两本书，《心理学》（1887）和《Leibniz关于人类理解的新论文》（1888），两者都表达了Dewey对British neo-Hegelianism的早期承诺。在《心理学》中，Dewey试图在理想主义和实验科学之间进行综合。
在Michigan担任哲学教授期间，Dewey和他的初级同事James Hayden Tufts和George Herbert Mead，以及他的学生James Rowland Angell，都受到William James最近出版的《心理学原理》（1890）的强烈影响，开始重新制定心理学，强调社会环境对心灵和行为活动的影响，而不是Wilhelm Wundt及其追随者的生理心理学。
到1894年，Dewey加入了Tufts，他后来将与之合写《伦理学》（1908），在最近成立的Chicago大学，并邀请Mead和Angell跟随他，这四个人构成了所谓的"Chicago心理学群体"的基础。
他们新式的心理学，后来被称为功能心理学，对行动和应用有实际的强调。在Dewey的文章《心理学中的反射弧概念》中，该文章于1896年刊登在《心理学评论》上，他反对对反射弧的传统刺激-反应理解，赞成一种"循环"解释，其中什么作为"刺激"，什么作为"反应"取决于人们如何考虑这种情况，并为感觉运动电路的单一性质进行了辩护。虽然他不否认刺激、感觉和反应的存在，但他不同意它们是分开的、并置的事件，像链条中的环节一样发生。他发展了这样一个想法，即存在一种协调，其中刺激
