وُلد Arnav Sharma عام 2006 لوالدين بريطانيين من أصل هندي في ريدينغ، بيركشاير. كانت والدته، Smita، تعمل مستشارة برمجيات؛ ووالده، Mohan، في مجال التمويل. انتقلت العائلة من دلهي إلى ريدينغ قبل ولادة Arnav بفترة قصيرة. كانوا، وفقاً لمعايير ضواحي ريدينغ، أسرة من الطبقة المتوسطة العادية. التحق Arnav بمدرسة ابتدائية حكومية. كان، بحسب تقارير معلميه، ذكياً لكن ليس عبقرياً بشكل واضح — ذكياً بالطريقة التي يكون بها كثير من أبناء العائلات البريطانية الهندية المتعلمة أذكياء. كان يقرأ باستمرار. كان يحب الرياضيات. كان يتحدث الهندية في المنزل.
الحادثة التي أنتجت الاختبار كانت ملاحظة من معلم الصف حول أن Mensa «أصعب من أن تجتازه». Arnav، في رد الفعل الطبيعي لطفل في الحادية عشرة من عمره أُخبر للتو أنه لا يستطيع فعل شيء ما، طلب من والدته البحث في الأمر. تم حجز ورقة Cattell III B الخاضعة للإشراف خلال الأسبوع. Arnav، وفقاً لروايته الخاصة، لم يقم بأي استعداد. قرأ وصف الاختبار على موقع Mensa الإلكتروني. حضر. أدى الاختبار.
حقق نتيجة 162. كان مكتب Mensa، المعتاد على نتائج عالية مفاجئة، معجباً بهدوء. الصحافة البريطانية، التي هي أقل اعتياداً بكثير على معالجة قصة طفل مُثبَت وصوله لسقف Mensa وعائلته غير مستعدة تماماً للنتيجة، نشرت مقالات خلال أيام. «فتى في الحادية عشرة يتفوق على أينشتاين بشكل عفوي» كان عنوان New Scientist.
تعليق معلم الصف، الذي أثار التسلسل بأكمله، نُوقش في المقابلات اللاحقة. المعلم لم يكن، بحسب جميع الروايات، يقصد الملاحظة بطريقة غير لطيفة. لم يكن يعتقد أن طفلاً في الحادية عشرة يمكنه اجتياز اختبار ذكاء مُدرَّج للبالغين. Mensa، بعد التحقق من نتيجة Arnav، سألت العائلة إذا كانوا يرغبون في جعل نتيجة الاختبار أساساً لحملة أوسع حول توقعات المعلمين لأطفال جنوب آسيا البريطانيين. رفضت العائلة بأدب. «أدى الاختبار. حصل على النتيجة. المعلم كان مخطئاً. هذه نهاية القصة»، قالت Smita Sharma لصحيفة The Times.
Arnav، منذ 2017، تقدم عبر نظام المدرسة الثانوية الانتقائي في ريدينغ. تنافس في أولمبياد الرياضيات البريطاني. أعرب، وفقاً لعائلته، عن اهتمامه بدراسة الرياضيات في الجامعة وربما في البحث العلمي. تجنب فخ الشهرة الذي وقع فيه أطفال معجزة سابقون من جيله. نهج عائلته، مثل عائلات Sebastians وHankins، هو استخدام النتيجة كبطاقة دخول ثم وضعها جانباً.
ما توضحه حالة Arnav Sharma، أكثر من أي نقطة بيانات فردية، هو عدم موثوقية حكم المعلمين في تحديد الأطفال الموهوبين من الأقليات التراثية. لجنة المساواة وحقوق الإنسان، في مراجعة عام 2020 للنظام التعليمي البريطاني، استخدمت حالة Arnav صراحة كمثال على كيفية تصنيف الأطفال ذوي القدرة المعرفية المتطرفة المُثبَتة بشكل غير رسمي من قبل معلميهم على أنهم عاديون. الآثار المترتبة على الأطفال الذين لم يمتلكوا الجرأة لطلب اختبار Mensa هي الجزء من قصته الذي لم تعالجه السياسة التعليمية البريطانية بشكل كامل بعد.
“أدى الاختبار. حصل على النتيجة. المعلم كان مخطئاً. هذه نهاية القصة.”— Smita Sharma، والدة Arnav، The Times
“قال معلم إن Mensa أصعب من اللازم. أردت أن أرى إن كان كذلك.”— Arnav Sharma، في سن 11، مقابلة BBC
| الشخص | الدولة | الإنجاز | العمر / البيان |
|---|---|---|---|
| Arnav Sharma | 🇬🇧 المملكة المتحدة | Mensa (بلا استعداد) | 11y / IQ 162 |
| Tara Sharifi | 🇬🇧 المملكة المتحدة | Mensa | 11y / IQ 162 |
| Sherwyn Sarabi | 🇬🇧 المملكة المتحدة | Mensa | 11y / IQ 162 |
| Lydia Sebastian | 🇬🇧 المملكة المتحدة | Mensa | 12y / IQ 162 |
| Nicole Barr | 🇬🇧 المملكة المتحدة | Mensa | 12y / IQ 162 |
Arnav Sharma IQ 162 Mensa Reading BBC
Arnav Sharma 11 year old Mensa genius
حالة Arnav Sharma هي المثال الفردي الأكثر وضوحاً في السجل البريطاني لفشل حكم المعلمين في التنبؤ بالقدرة المعرفية. المعلم الذي أخبره أن Mensa «أصعب من اللازم» لم يكن ضاراً؛ كان يعمل وفقاً للافتراضات القياسية لمهنته. تلك الافتراضات، المطبقة على الأطفال البريطانيين من أصل جنوب آسيوي وأقليات تراثية أخرى، تم توثيقها لعقود على أنها تنتج تحديداً منهجياً ناقصاً للطلاب الموهوبين.
Arnav، بجلوسه واجتيازه للاختبار بمبادرة منه، فعل شيئاً حاول مجتمع البحث التعليمي البريطاني إثارته لسنوات: جعل المشكلة الهيكلية مرئية للصحافة. استشهدت لجنة المساواة وحقوق الإنسان بحالته في مراجعة عام 2020. ما إذا كان النظام المدرسي قد تغير بشكل جوهري منذ ذلك الحين هو، بحلول عام 2026، لا يزال سؤالاً مفتوحاً.
اكتشف المزيد من الأطفال المعجزين
أكثر من 50 قصة لعباقرة شباب معاصرين يغيّرون الشطرنج والموسيقى والعلوم والفن.
استكشف جميع المعجزين →