Не становитесь просто регистратором фактов, а попытайтесь проникнуть в тайну их происхождения.
Ivan Petrovich Pavlov был русским физиологом, известным в первую очередь своей работой в области классического обусловливания.
С детства Pavlov демонстрировал интеллектуальное любопытство наряду с необычной энергией, которую он называл «инстинктом исследования». Вдохновлённый прогрессивными идеями, которые распространяли D. I. Pisarev, самый выдающийся из русских литературных критиков 1860-х годов, и I. M. Sechenov, отец русской физиологии, Pavlov оставил свою религиозную карьеру и посвятил свою жизнь науке. В 1870 году он поступил на физико-математический факультет Санкт-Петербургского университета для изучения естественных наук.
Pavlov выиграл Нобелевскую премию по физиологии и медицине в 1904 году, став первым русским лауреатом Нобелевской премии. В опросе, опубликованном в журнале Review of General Psychology в 2002 году, Pavlov был ранжирован как 24-й наиболее цитируемый психолог XX века. Принципы классического обусловливания Pavlov оказались применимы в различных поведенческих терапиях и в экспериментальных и клинических условиях, таких как учебные классы и даже снижение фобий с помощью систематической десенсибилизации.
Образование и ранние годы жизни
Ivan Pavlov, старший из одиннадцати детей, родился в Ryazan, Российской империи. Его отец, Peter Dmitrievich Pavlov 1823–1899, был деревенским русским православным священником. Его мать, Varvara Ivanovna Uspenskaya 1826–1890, была преданной домохозяйкой. В детстве Pavlov охотно участвовал в домашних делах, таких как мытьё посуды и уход за своими братьями и сёстрами. Он любил садить деревья, кататься на велосипеде, грести, плавать и играть в городки; он посвящал этим занятиям свои летние каникулы. Хотя он мог читать в возрасте семи лет, Pavlov серьёзно пострадал, когда упал со стены на каменную мостовую. В результате полученных травм он не начал формальное обучение в школе до одиннадцати лет.
Pavlov посещал Ryazan церковную школу, прежде чем поступить в местную духовную семинарию. Однако в 1870 году он оставил семинарию, не окончив её, чтобы поступить в университет в St. Petersburg. Там он поступил на физико-математический факультет и прошёл курсы по естественным наукам. На четвёртом курсе его первый исследовательский проект по физиологии нервов поджелудочной железы принёс ему престижную университетскую награду. В 1875 году Pavlov завершил свой курс с выдающимися результатами и получил степень кандидата естественных наук. Побуждаемый своим огромным интересом к физиологии, Pavlov решил продолжить учёбу и поступил в Императорскую академию медицинской хирургии. В академии Pavlov стал помощником своего бывшего учителя, Elias von Cyon. Он оставил факультет, когда de Cyon был заменён другим преподавателем.
Через некоторое время Pavlov получил должность лабораторного ассистента у Konstantin Nikolaevich Ustimovich в физиологическом отделении Ветеринарного института. В течение двух лет Pavlov исследовал систему кровообращения для своей медицинской диссертации. В 1878 году профессор S. P. Botkin, знаменитый русский клиницист, пригласил одарённого молодого физиолога работать в физиологической лаборатории в качестве главы клиники. В 1879 году Pavlov окончил Военно-медицинскую академию с золотой медалью за его исследовательскую работу. После конкурсного экзамена Pavlov выиграл стипендию в академии для последипломной работы. Стипендия и его должность директора физиологической лаборатории в клинике Botkin позволили Pavlov продолжить его исследовательскую работу. В 1883 году он представил свою докторскую диссертацию на тему центробежных нервов сердца и выдвинул идею нервизма и основные принципы трофической функции нервной системы. Кроме того, его сотрудничество с клиникой Botkin дало доказательства основной закономерности в регуляции рефлексов в деятельности органов кровообращения.
Влияния
Он был вдохновлён на научную карьеру D. I. Pisarev, литературным критиком и сторонником естественных наук того времени и I. M. Sechenov, русским физиологом, которого Pavlov назвал «Отцом физиологии».
Карьера
После защиты диссертации Pavlov отправился в Германию, где учился в Leipzig у Carl Ludwig и Eimear Kelly в лабораториях Heidenhain в Breslau. Он оставался там с 1884 по 1886 год. Heidenhain изучал пищеварение у собак, используя экстериоризированную часть желудка. Однако Pavlov усовершенствовал эту технику, преодолев проблему сохранения наружного снабжения нервами. Экстериоризированная часть стала известна как мешок Heidenhain или Pavlov.
В 1886 году Pavlov вернулся в Россию в поисках новой должности. Его заявка на должность профессора физиологии в Санкт-Петербургском университете была отклонена. В итоге Pavlov была предложена должность профессора фармакологии в Томском университете в Сибири и в Варшавском университете в Польше. Он не занял ни одну из этих должностей. В 1890 году он был назначен профессором фармакологии в Военно-медицинской академии и занимал эту должность пять лет. В 1891 году Pavlov был приглашён в Институт экспериментальной медицины в St. Petersburg для организации и руководства отделением физиологии.
В течение 45 лет под его руководством Институт стал одним из самых важных центров физиологических исследований в мире. Pavlov продолжал руководить отделением физиологии в Институте, одновременно заняв должность профессора физиологии в Военно-медицинской академии в 1895 году. Pavlov возглавлял отделение физиологии в академии постоянно в течение трёх десятилетий.
Начиная с 1901 года, Pavlov был номинирован в течение четырёх лет подряд на Нобелевскую премию по физиологии и медицине. Он не получил премию до 1904 года, потому что его предыдущие номинации были не привязаны к какому-либо конкретному открытию, а основаны на множестве лабораторных находок. Когда Pavlov получил Нобелевскую премию, было указано, что он получил её «в признание его работы по физиологии пищеварения, благодаря которой знания о жизненно важных аспектах этого предмета были преобразованы и расширены».
Именно в Институте экспериментальной медицины Pavlov провёл свои классические эксперименты на пищеварительных железах. Таким образом, он в конце концов выиграл упомянутую выше Нобелевскую премию. Pavlov исследовал функцию желудка у собак и позже у детей, экстериоризируя слюнную железу, чтобы он мог собирать, измерять и анализировать слюну и какой ответ она давала на пищу в различных условиях. Он заметил, что собаки имели тенденцию выделять слюну до того, как пища была фактически доставлена в их рот, и решил исследовать эту «психическую секрецию», как он её называл.
Лаборатория Pavlov располагала полноценным питомником для экспериментальных животных. Pavlov интересовало наблюдение их долгосрочных физиологических процессов. Это требовало их содержания в живом и здоровом состоянии для проведения хронических экспериментов, как он их называл. Это были эксперименты, проводимые во времени, предназначенные для понимания нормальных функций животных. Это был новый вид исследования, потому что ранее эксперименты были «острыми», то есть собаку подвергали вивисекции, которая в конечном итоге убивала животное в процессе.
Статья S. Morgulis 1921 года в журнале Science была критичной к работе Pavlov, поднимая вопросы о среде, в которой проводились эти эксперименты. На основе доклада H. G. Wells, утверждавшего, что Pavlov выращивает картофель и морковь в своей лаборатории, в статье говорилось: «Приятно быть уверенным, что профессор Pavlov выращивает картофель только как развлечение и по-прежнему отдаёт лучшее свою гениальность научным исследованиям». В том же году Pavlov начал проводить лабораторные собрания, известные как «среды» на которых он откровенно говорил о многих темах, включая его взгляды на психологию. Эти собрания продолжались до его смерти в 1936 году.
Pavlov пользовался большим уважением у советского правительства, и он смог продолжить свои исследования до весьма преклонного возраста. Его хвалил Lenin. Несмотря на похвалу со стороны советского правительства, деньги, которые поступали на поддержку его лаборатории, и честь, которой он был удостоен, Pavlov не предпринял никаких попыток скрыть неодобрение и презрение, с которым он относился к советскому коммунизму.
В 1923 году он заявил, что не пожертвует даже задней ногой лягушки такого типа социального эксперимента, который проводил режим в России. Четыре года спустя он написал Stalin, протестуя против того, что делается с русской интеллигенцией, и говоря, что ему стыдно быть русским. После убийства Sergei Kirov в 1934 году Pavlov написал несколько писем Molotov с критикой массовых преследований, которые последовали, и с просьбой о пересмотре дел, касающихся нескольких человек, которых он лично знал.
Pavlov оставался в сознании до последнего момента своей жизни и попросил одного из своих студентов сидеть рядом с его кроватью и записывать обстоятельства его смерти. Он хотел создать уникальное свидетельство субъективного опыта этого терминального периода жизни. Pavlov умер от двойной пневмонии в возрасте 86 лет. Ему были устроены торжественные похороны, а его кабинет и лаборатория были сохранены как музей в его честь. Его могила находится в разделе «Литературские мостки» писательских дорожек кладбища Volkovo в St. Petersburg.
Исследование рефлекторной системы
Pavlov внёс вклад во многие области физиологии и нейрологических наук. Большая часть его работы включала исследования темперамента, обусловливания и непроизвольных рефлекторных действий. Pavlov проводил и руководил экспериментами по пищеварению, в конечном итоге опубликовав The Work of the Digestive Glands в 1897 году, после 12 лет исследований. Его эксперименты принесли ему Нобелевскую премию по физиологии и медицине в 1904 году. Эти эксперименты включали хирургическое извлечение частей пищеварительной системы у животных, перерезание нервных пучков для определения эффектов и имплантацию фистул между пищеварительными органами и внешним мешком для исследования содержимого органа. Это исследование послужило основой для широкого исследования пищеварительной системы.
Дальнейшая работа по рефлекторным действиям включала непроизвольные реакции на стресс и боль.
Исследование типов и свойств нервных систем
Pavlov всегда интересовался биомаркерами типов темперамента, описанными Hippocrates и Galen. Он назвал эти биомаркеры «свойствами нервных систем» и определил три основных свойства: 1 сила, 2 подвижность нервных процессов и 3 баланс между возбуждением и торможением и вывел четыре типа на основе этих трёх свойств. Он расширил определения четырёх типов темперамента, находящихся под изучением в то время: флегматичный, холерический, сангвинический и меланхолический, обновив названия на «сильный и порывистый тип, сильный уравновешенный и спокойный тип, сильный уравновешенный и живой тип и слабый тип».
Pavlov и его исследователи наблюдали и начали изучение трансмаргинального торможения (TMI), естественного ответа организма на отключение при воздействии подавляющего стресса или боли путём электрошока. Это исследование показало, как все типы темперамента реагировали на стимулы одинаково, но разные темпераменты проходили через ответы в разное время. Он заметил, «что наиболее фундаментальная наследственная разница ... заключалась в том, как скоро они достигли этой точки отключения и что склонные к быстрому отключению имеют принципиально другой тип нервной системы».
Pavlov об образовании
Основы классического обусловливания Pavlov служат историческим фоном для современных теорий обучения. Однако первоначальный интерес русского физиолога к классическому обусловливанию возник почти случайно во время одного из его экспериментов по пищеварению у собак. Учитывая, что Pavlov тесно работал с животными во время многих своих экспериментов, его ранние вклады были в основном связаны с обучением животных. Однако основы классического обусловливания были изучены на множестве различных организмов, включая людей. Основные основополагающие принципы классического обусловливания Pavlov распространились на различные условия, такие как классы и учебные среды.
Классическое обусловливание сосредоточено на использовании предшествующих условий для изменения поведенческих реакций. Принципы, лежащие в основе классического обусловливания, повлияли на стратегии предотвращающего предшествующего контроля, используемые в классе. Классическое обусловливание заложило основу для современной практики модификации поведения, такой как предшествующий контроль. События и условия, предшествующие, определяются как те условия, которые происходят перед поведением. Ранние эксперименты Pavlov использовали манипуляцию событиями или стимулами, предшествующими поведению
